دراسة متولي (2005):

دراسة متولي (2005):
هدفت الدراسة إلى معرفة مدى فاعلية أنموذج ميرل- تينيسون في إكساب المفاهيم النحوية،وصحة التعبير الكتابي لتلاميذ الصف الثاني الإعدادي الأزهري.
ولتحقيق أهدافه قام الباحث بالآتي:
* إعداد دليل للمعلم يتضمن وحدة النواسخ الفعلية، والحرفية للجملة الاسمية,وفق خطوات الأنموذج.
* إعداد اختبار تحصيلي؛ لقياس اكتساب التلاميذ للمفاهيم النحوية.
*إعداد اختبار تحصيلي؛ لقياس صحة التعبير الكتابي على مستوى الجملة.
تكونت عينة الدراسة من (80 تلميذاً) من تلاميذ الصف الثاني الإعدادي الأزهري, تم اختيارهم بشكل عشوائي, قسموا إلى مجموعتين تجريبية, وضابطة بواقع (40 تلميذاً) لكل مجموعة.
ولمعالجة البيانات إحصائياً ,استخدم الباحث اختبار(ت) للمقارنات بين متوسط درجات المجموعة التجريبية، والمجموعة الضابطة في الاختبار القبلي، والبعدي, كما استخدم معامل ارتباط (سيبرمان براون), لإيجاد نوع العلاقة الارتباطية بين اكتساب التلاميذ للمفاهيم النحوية, وصحة تعبيرهم الكتابي,حيث توصل إلى النتائج الآتية:
* وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.01) في التطبيق البعدي لاكتساب المفاهيم النحوية بين متوسطات درجات تلاميذ المجموعتين التجريبية، والضابطة لصالح تلاميذ المجموعة التجريبية.
* وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.01) في التطبيق البعدي لاختبار صحة التعبير الكتابي "على مستوى الجملة" بين متوسطات درجات تلاميذ المجموعتين التجريبية والضابطة، لصالح تلاميذ المجموعة التجريبية.
* وجود علاقة ارتباطية بين اكتساب تلاميذ المجموعة التجريبية للمفاهيم النحوية باستخدام أنموذج (ميرل-تينيسون),وبين صحة تعبيرهم الكتابي.
وقد أوصى الباحث بالآتي:
* ضرورة التفكير باستمرار في طرائق، واستراتيجيات جديدة تناسب هذه المنظومة المعقدة (منظومة النحو) يكون انطلاقها البناء المفاهيمي.
* ضرورة إظهار السمات المحددة للمفهوم النحوي أثناء تدريسه,حتى تتضح صورته في أذهان التلاميذ.
* أن يتم تدريس المفاهيم النحوية عن طريق الأمثلة الموجبة، والسالبة معاً.