ماذا نقوم في المعلم ؟ و الجوانب التي ينبغي التركيز عليها عند التقويم؟

ماذا نقوم في المعلم ؟
يشير عايش زيتون :
إلى أن هناك مجالات عديدة لتقويم أداء المعلم من بين :
نواتج التعلم ، ومخرجاته .
تحليل نتائج المتعلمين الذين يقوم المعلم بتعليمهم .
صفات ، وخصائص المعلم الشخصية ، والعلمية ،
وانعكاساتها على أداءه وفعالية تدريسه .
قدرة المعلم على إثارة طلابه عقليا ، وعلميا ، وفكريا .
علاقات المعلم الشخصية ، وتعاملاته مع طلابه .
السلوك التدريسي الصفي للمعلم ومهاراته التدريسية خصوصاً في مجالات تخطيط ، تنفيذ ، وتقويم التدريس .
ممارسه المعلم ، ومشاركته في أوجه النشاط المصاحب للمنهج سواء
كان نشاط صيفياً أو غير صيفي .
دور المعلم في خدمه مجتمعه ، وبيئته ، ومشاركته في الأنشطة الإجتماعيه .
فهم المعلم لأهداف التربيه عموماً ، وأهداف مادة تخصصه خصوصاً .
مستوى ، ونوعيه المعرفة التي يقدمها المعلم لطلابه في مادة تخصصه .
فهم المعلم لطبيعة العلم ، وبنيته ، وعلاقة العلم بالتكنولوجيا ، وأثرهما على المجتمع .
ويرى يس قنديل أن من أهم الجوانب التي ينبغي التركيز عليها عند تقويم الأداء التدريسي للمعلم
مايلي :
مهارات التفاعل الصفي لدى المعلم .
مهارات إداره الصف .
مهارات التقويم وتشمل :
مهارات المعلم في تخطيط برامج التقويم .
مهارات المعلم في تنفيذ برامج التقويم .
مهارات تنظيم نتائج التقويم ، وتلخيصه .

ويشير سلام صفيه سلام إلا أن أهم جوانب تقويم المعلم هو تقويم الإستراتيجيه التي يتبعها هذا المعلم في التدريس . ومن الصفات التي يجب تقويم المعلم على ضوئها مايلي :
أن يكون نشيطاً ومؤثراً أثناء الدرس .
أن يحترم طلابه كأفراد لهم القدرة على النشاط العقلي الفعال أن يعد دروسه بعناية ، عمق .
أن يقيم سلوكه التدريسي بنفسه .
ثمة جانب أخر هو تقويم السلوك اللفظي ، والذي يشمل أداءه اللغوي ومدى صحة لغته .
وينقسم كلام المعلم عادة داخل حجرة الدراسة إلى نوعين :
الكلام الذي من خلاله يتم نقد التلاميذ ، أو تبرير سلطته .

وإذا كان التفاعل اللفظي داخل حجرات الدراسة من جوانب تقويم المعلم الذي حظى باهتمام كبير في الأدب التربوي ، فإن الجانب الذي لا يقل أهميه هو تقويم التفاعل غير اللفظي داخل حجرة الدرس ، والذي يشمل مايصدر عن المعلم من حركات ، وإشارات ، وإيماءات ، وتعبيرات وجهه ، ولحظات صمته وابتسامته ، أو عبوسه ..


الكلام المباشر ويشمل :
كلمات تقبل المشاعر ، والتعبير عن الذات .
كلمات الثناء ، والتشجيع .
الكلمات الدالة على تقبله أفكار التلاميذ ، واستعمالها ، أو تكرارها .
الكلمات المستخدمه في طرح الأسئلة .
الكلام الغير مباشر ويشمل :
الكلام الذي من خلاله يتم تقديم المعلومات (شرح).
الكلام الذي من خلاله يتم إعطاء التعليمات ، أو التوجيهات

وغير ذلك من أشكال التفاعل غير اللفظي .
وبصفة عامه فإن هناك عددا من المقومات التي تمثل معايير لتقويم المعلم يمكن إجمال
تلك المقومات على النحو التالي :
المقومات الشخصية للمعلم : وتشمل :
قوة الشخصية .
حسن المظهر .
بشاشة الوجه .
جاذبية الشخصية .
الهدوء .
الثقة بالنفس .
مقومات التفاعل الإجتماعي : وتشمل :
التواضع .
الديمقراطية .
احترام مشاعر الطلاب .
احترام عقيدة الطلاب .
التعاون مع الطلاب .
الحرص على عدم رفع الكلفة مع الطلاب .
مقومات القدوة الحسنة : وتشمل :
الجدية .
الدقة .
الصدق .
المقومات الأكاديمية ن والتدريسية : وتشمل :
تمكنه من مادته العلمية .
قدرته على ضبط ، وقيادة حجرة التدريس .
إفساحه المجال للحوار ، والمناقشة .
والحقيقة أن هذه المقومات ، وغيرها ما هي إلا صفات وخصائص ينبغي توافرها في المعلم الجيد لأية مرحلة تعليمية ، حيث تمثل معايير مهمة يمكن الاستناد إليها عند تقويم المعلم .
ومجمل القول إن تقويم المعلم ينبغي أن يشمل كافه جوانب هذا المعلم :
الشخصية ، والعقلية ، والأكاديمية ، والنفسية ، والمهنية ، والثقافية ، و الاجتماعية ، والخلقية ، والعقائدية ، وغير ذلك من الجوانب التي يكون لها تأثير مباشر أو غير مباشر على كفاءته في قياده منظومة العملية التعليمية .