من طرف عبدالقوي سعيد الحسامي السبت سبتمبر 01, 2012 6:22 pmدراسة العزاوي 1999 : (فاعلية تدريس عدد من المفاهيم الرياضية بحسب انموذجي جانيه وميرل تينسون في التحصيل والاستبقاء لدى طلبة الصف الاول المتوسط)
اجريت الدراسة في العراق في جامعة بغداد (كلية التربية / ابن الهيثم) وهدفت إلى تعرف مدى فاعلية تدريس عدد من المفاهيم الرياضية بحسب انموذجي جانيه وميرل تينسون في التحصيل والاستبقاء لدى طلبة الصف الاول متوسط ، تكونت عينة الدراسة من (236) طالباً قسمت عشوائياً على ثلاث مجموعات ، المجموعة التجريبية الاولى التي درست على وفق انموذج جانيه والمجموعة التجريبية الثانية التي درست على وفق انموذج ميرل تينسون ، ومجموعة ضابطة درست بالطريقة الاعتيادية اجري تكافؤ المجموعات في المتغيرات (العمر الزمني ، الذكاء ، التحصيل في مادة الرياضات في الصف السادس الابتدائي ، التحصيل الدراسي للابوين ، درجات تحصيل المعلومات السابقة عن المفاهيم الرياضية) استمرت الدراسة فصلاً دراسياً كاملاً ، قام الباحث بتدريس مجموعات البحث ، اعد الباحث اختباراً تحصيلياً للتحصيل والاستبقاء تكون من (60) فقرة من نوع الاختبار من متعدد اتسم بالصدق والثبات وقوة التمييز ، اعيد تطبيقه بعد (14) يوماً للتحقق من الاستبقاء واستخدم تحليل التباين الاحادي ومعادلة كيودر ريتشاردسون كوسائل احصائية وقد اسفرت النتائج عن :
1. فاعلية انموذج ميرل تينسون التعليمي وتفوقه على انموذج جانيه التعليمي والطريقة التعليمية في تحصيل طلاب الاول المتوسط لمفاهيم الرياضات .
2. تفوق انموذج جانيه التعليمي على الطريقة التقليدية في تحصيل طلاب الاول المتوسط لمفاهيم الرياضيات .
3. لم تكن النماذج الثلاثة (انموذج ميرل تينسون ، انموذج جانيه ، والطريقة الاعتيادية فعالة في استبقاء المفاهيم الرياضية بل اظهرت وجود فروق لكنها ليست ذات دلالة احصائية . (العزاوي ، 1999 ، ج - د)
اجريت الدراسة في العراق في جامعة بغداد (كلية التربية / ابن الهيثم) وهدفت إلى تعرف مدى فاعلية تدريس عدد من المفاهيم الرياضية بحسب انموذجي جانيه وميرل تينسون في التحصيل والاستبقاء لدى طلبة الصف الاول متوسط ، تكونت عينة الدراسة من (236) طالباً قسمت عشوائياً على ثلاث مجموعات ، المجموعة التجريبية الاولى التي درست على وفق انموذج جانيه والمجموعة التجريبية الثانية التي درست على وفق انموذج ميرل تينسون ، ومجموعة ضابطة درست بالطريقة الاعتيادية اجري تكافؤ المجموعات في المتغيرات (العمر الزمني ، الذكاء ، التحصيل في مادة الرياضات في الصف السادس الابتدائي ، التحصيل الدراسي للابوين ، درجات تحصيل المعلومات السابقة عن المفاهيم الرياضية) استمرت الدراسة فصلاً دراسياً كاملاً ، قام الباحث بتدريس مجموعات البحث ، اعد الباحث اختباراً تحصيلياً للتحصيل والاستبقاء تكون من (60) فقرة من نوع الاختبار من متعدد اتسم بالصدق والثبات وقوة التمييز ، اعيد تطبيقه بعد (14) يوماً للتحقق من الاستبقاء واستخدم تحليل التباين الاحادي ومعادلة كيودر ريتشاردسون كوسائل احصائية وقد اسفرت النتائج عن :
1. فاعلية انموذج ميرل تينسون التعليمي وتفوقه على انموذج جانيه التعليمي والطريقة التعليمية في تحصيل طلاب الاول المتوسط لمفاهيم الرياضات .
2. تفوق انموذج جانيه التعليمي على الطريقة التقليدية في تحصيل طلاب الاول المتوسط لمفاهيم الرياضيات .
3. لم تكن النماذج الثلاثة (انموذج ميرل تينسون ، انموذج جانيه ، والطريقة الاعتيادية فعالة في استبقاء المفاهيم الرياضية بل اظهرت وجود فروق لكنها ليست ذات دلالة احصائية . (العزاوي ، 1999 ، ج - د)
» استخدام طريقة العروض العملية في تدريس العلوم
» Ten ways to improve Education
» مقتطفات من تصميم وحدة الإحصاء في الرياضيات
» تدريس مقرر تقنية المعلومات والاتصالات
» تدريس مقرر تقنية المعلومات والاتصالات
» الواجبات خلال الترم 5
» الواجبات خلال الترم4
» الواجبات خلال الترم3