من طرف عبدالقوي سعيد الحسامي السبت سبتمبر 01, 2012 2:45 pmدراسة عصفور (1991):
هدفت الدراسة إلى معرفة أثر أنموذج جانييه في اكتساب طلاب الصف العاشر للمفاهيم النحوية واستبقائها، وانتقالها، ومقارنتها بالطريقة التقليدية في مدينة عمان – الأردن.
ولتحقيق أهدافه قام الباحث بالآتي:
* حدد المادة العلمية، وصاغ الأهداف السلوكية، ثم أعد الخطط الدراسية وفق أنموذج جانييه التعليمي.
* بنى اختبارين تحصيليين من نوع الاختيار من متعدد اتسما بالصدق والثبات، الأول اختبار الاكتساب للمفاهيم النحوية (الاكتساب العاجل) والاحتفاظ بها (الاكتساب الآجل)، والثاني اختبار الانتقال لقياس أثر انتقال المفاهيم النحوية السابقة إلى مفاهيم جديدة، وأعاد الباحث تطبيق الاختبار الأول على عينة الدراسة نفسها بعد مرور مدة زمنية لقياس الاحتفاظ بالمفاهيم النحوية.
تكونت عينة الدراسة من (248) طالباً اختارها الباحث بطريقة عشوائية، من أربع مدارس ثانوية، ضمت كل مدرسة مجموعتين إحداهما تجريبية درست وفق أنموذج جانييه، والأخرى ضابطة دُرِّست وفق الطريقة التقليدية، وكوفئ بين أفراد المجموعات في بعض المتغيرات، وقد استخدمت الدراسة التصميم العاملي (4×4) كما استخدم الباحث تحليل التباين الثنائي (النسبة الفائية) لاختبار فرضيات الدراسة عند مستوى الدلالة الإحصائية (0.05).
وتوصل الباحث إلى النتائج الآتية:
* تفوق طلاب المجموعة التجريبية التي درست بأنموذج جانييه على أقرانهم من المجموعة الضابطة التي درست بالطريقة التقليدية في اكتساب المفاهيم النحوية، والاحتفاظ بها، وانتقالها.
هدفت الدراسة إلى معرفة أثر أنموذج جانييه في اكتساب طلاب الصف العاشر للمفاهيم النحوية واستبقائها، وانتقالها، ومقارنتها بالطريقة التقليدية في مدينة عمان – الأردن.
ولتحقيق أهدافه قام الباحث بالآتي:
* حدد المادة العلمية، وصاغ الأهداف السلوكية، ثم أعد الخطط الدراسية وفق أنموذج جانييه التعليمي.
* بنى اختبارين تحصيليين من نوع الاختيار من متعدد اتسما بالصدق والثبات، الأول اختبار الاكتساب للمفاهيم النحوية (الاكتساب العاجل) والاحتفاظ بها (الاكتساب الآجل)، والثاني اختبار الانتقال لقياس أثر انتقال المفاهيم النحوية السابقة إلى مفاهيم جديدة، وأعاد الباحث تطبيق الاختبار الأول على عينة الدراسة نفسها بعد مرور مدة زمنية لقياس الاحتفاظ بالمفاهيم النحوية.
تكونت عينة الدراسة من (248) طالباً اختارها الباحث بطريقة عشوائية، من أربع مدارس ثانوية، ضمت كل مدرسة مجموعتين إحداهما تجريبية درست وفق أنموذج جانييه، والأخرى ضابطة دُرِّست وفق الطريقة التقليدية، وكوفئ بين أفراد المجموعات في بعض المتغيرات، وقد استخدمت الدراسة التصميم العاملي (4×4) كما استخدم الباحث تحليل التباين الثنائي (النسبة الفائية) لاختبار فرضيات الدراسة عند مستوى الدلالة الإحصائية (0.05).
وتوصل الباحث إلى النتائج الآتية:
* تفوق طلاب المجموعة التجريبية التي درست بأنموذج جانييه على أقرانهم من المجموعة الضابطة التي درست بالطريقة التقليدية في اكتساب المفاهيم النحوية، والاحتفاظ بها، وانتقالها.
» استخدام طريقة العروض العملية في تدريس العلوم
» Ten ways to improve Education
» مقتطفات من تصميم وحدة الإحصاء في الرياضيات
» تدريس مقرر تقنية المعلومات والاتصالات
» تدريس مقرر تقنية المعلومات والاتصالات
» الواجبات خلال الترم 5
» الواجبات خلال الترم4
» الواجبات خلال الترم3