قياس وتقويم

بسم الله الرحمن الرحيم
الجمهورية اليمنية القسم/معلم مجال(إنجليزي)
جامعة تعز المستوى/الرابع (نظامي)
كلية التربية

المادة/ قياس وتقييم
عنوان البحث

الإختباراتـــــــــــــ المقاليـــــــــة

الإســم/عبد الغني علــي احمـد مجاهد

تحت إشراف:الدكتور/عبدا لسلام دائــل
ألاختبارات ألمقاليه
ألأسئلة ألمقاليه:هي أن يسأل ألطلب أن يناقش,يقارن,يعلل,يلخص,يسنتج وماشابه ذالك ويجيب عن ألأسئلة بألفاضه ألخاصة.
ألصفات ألمميزه للإختبارات ألمقاليه:
1/ ألسماح للممتحنين بحرية ألإستجابه
2/ تباين ألإجابات في درجة الصحة
تصنيف ألأسئلة ألمقاليه:
تصنف ألأسئلة ألمقاليه إلى قسمين رئيسيين هما:
الاستجابات الموسعة:في الاسئله ألمقاليه واسعة الاجابه ليس هناك من حدود نهائيه توضع على الطالب بخصوص النقاط التي سيناقشها أوعلى التنظيم الذي سوف يستخدمه.
ويتيح ألسؤال المقالي الواسع الإستجابه أن يفحص الطالب عن قدرته على:
1/ إسدعاء المعلومات الواقعية 2/ تقويم معرفته بالحقائق
3/ تنضيم أفكاره 4/ تقديم أفكاره بشكل منطقي مترابط
الاستجابة المقيدة : في الاسئله المقاليه المقيد الإستجابه يكون الطالب مقيد في شكل ومركز جوابه لأنه يتلقى توجيهات محدده بخصوص السياق الذي يتخذه جوابه.

مزايا الاسئله ألمقاليه:
1/ إنإعداد إختبار مقالي أسهل بكثير من إعداد إختبارالإختيار المتعدد
2/ إنه يختبر قدرة الطالب على إعطاء ألإجابة ألصحيحة
3/تساعد على إحداث اثر جيد في تعلم الطالب
4/يفضل العديد من ألطلبه الإختبار المقالي على الإختبار ألإختيار المتعدد
5/يمتلك الإختبار المقالي صدقا بيئيا
6/سهولة إعدادها وسياغتها.
7/تقيس جميع مستويات المجال المعرفي من تذكر وإستيعاب وتحليل.
عيوب الأسئلة ألمقاليه:
1/التمثيل الضعيف المحدد جدا للمحتوى,وبالأخص المقال من النوع الموسع الإستجابه
2/ مستوى الثبات الواطئ وبغض النظر عن مدى العمق الذي يكتب في الإختبار المقالي .
3/لاتغطي كثيرا من أبواب المنهاج.
4/تحتاج إلى وقت طويل للإجابة والتصحيح.



مازالت الاختبارات ألمقاليه شائعة الإستخدام بالرغم من مايقارب نصف قرن وذالك لانها:
1/تستطيع الإختبارات ألمقاليه وبصوره غير مباشره ،قياس الاتجاهات،والقيم ،والآراء قد يكشف الطالب عن مشاعره الحقيقية في المقال الطويل الإستجابه أفضل من أدائه في إختبارمخصص للاتجاهات.
2/الاختبارات ألمقاليه الجيدة أسهل من الاختبارات الموضوعية الجيدة من حيث الإعداد
3/إن الاختبارات ألمقاليه توفر خبرات تعلم جديدة أي ان تطوير قدرة الفرد على انتقاء الأفكار ،وتنظيمها ، وتوليفها ،والتعبير عنها لهو هدف تربوي هام من خلال كتابة المقالات،يتلقى ألطلبه تمارينا في تنظيم أفكاره ،والتعبير عنها والتفكير بحلول للمشكلات
4/ربما تعمل الاختبارات ألمقاليه كمحفزات للمعلمين للقيام بتدريس أكثر فاعليه وتأثير لمهارات كتابيه جيده ويعني ذالك نوع الاختبار ومحتواه
مقترحات لكتابة اختبارات مقاليه جيده:
1/يجب استخدام السؤال المقالي فقط لقياس تلك الأهداف التعليمية التي لا يمكن قياسها بشكل مقنع باستخدام الفقرات الموضوعية
2/اعط وقتا وتفكيرا كافيا لإعداد الأسئلة ألمقاليه في الوقت الإختباري المحدد
3/يجب كتابة السؤال بشكل يسمح باستخراج السلوك المراد قياسه .
4/يجب أن يؤسس السؤال المقالي المعد جيدا هيكلا أوخطه يعمل الطالب ضمن حدودها أي أنه يجب أن يكون هناك نوع من التسلسل في جعل الأسئلة دقيقه ومفصله بشكل كاف لإزالة أي مصدر ممكن للغموض
كيفية إعداد الأسئلة ألمقاليه :
1/خصص لكل هدف من الأهداف التعليمية سؤالا يقيسه
2/إجعل أسئلتك واضحة و مفهومه وبشكل يتطلب إجابه محدده وبين لطالب ماتريده منه بضبط
3/إبتعد عن وضع أسئلة اختياريه لأن هذا لايسمح بالمقارنة بين طلاب أجابوا على اسئله مختلفة .
4/إجعل أسئلتك ذات إجابة قصيرة لأن هذا يساعدك على وضع عدد أكبر من الأسئلة وبتالي يكون الأسئلة أكثر صدقا في الو ضيفه التي يقيسها
5/قدرا لزمن المناسب للإجابة على الأسئلة وكذالك عددا لأسطر والصفحات لكل سؤال لأن هذا يساعد الطالب على تجميع أفكاره
6/ ركز على قياس المهارات التي تلعب دورا في انتقال أثر التعلم إلى مواقف جديدة في الحياة
7/لا ترتجل وضع الأسئلة في صبيحة يوم الاختبار أو في غرفة الصف ،وفر لها وقتا كافيا لتفكير بها وإعادة النضر إليها
8/إن طريقة إعداد الطلبة للإختبارات ألمقاليه تختلف عن إعدادهم للإختبارات الموضوعية ولهذا أخبر طلابك بنوع الإختبار ألذي سيتقدمون إليه.

المراجع
1/ابو هلاله,ماهر ابو هلاله,2003,القياس والتقويم في التربيه وعلم النفس,الطبعه ألأولى,دار الكتاب الجامعي, الإماراتالعربيه المتحده.
2/الإنترنت