من طرف إلهام عبدالوهاب مدهش عبده الأربعاء نوفمبر 10, 2010 1:41 pmأغراض القياس والتقويم :
1- المسح survey :
يقصد بعملية المسح القيام بحصر جميع المعلومات والإمكانيات المتعلقة بالموضوع المراد دراسته من اجل القياس والتقويم وبخاصة من النواحي التربوية فإن المسح يكون بمثابة تخطيط مسبق للموضوع المراد قياسه وتقويمه بهدف توفير كافة الظروف الملائمة لنجاح العملية التعليمية وعلى سبيل المثال لو أن وزارة التربية والتعليم في اليمن أعلنت بأن عدد الأطفال الذين سيلتحقون بالصف الأول الابتدائي عام 1997 سيكون 120000 طفل فإن هذا العدد الذي تضمنه الإعلان قد تم تقديره نتيجة عملية مسح تسير على النحو التالي :
(أ) حصر عدد المواليد عام 1991م من اجل تقدير عدد التلاميذ الذين سيلتحقون بالصف الأول الابتدائي بمدارس البلاد عام 1997م .
(ب) توفير الإمكانيات المادية البشرية المؤهلة لاستقبال هؤلاء الأطفال في مدارس البلاد في ذلك العام .
ففي الخطوة الأولى يتم المسح لمعرفة عدد التلاميذ وفي الخطوة الثانية يتم التخطيط لاستقبالهم ويتناول هذا التخطيط بناء المدارس وتوفير المدرسين والمقاعد الدراسية ونحو ذلك كما يتضمن توزيع هؤلاء الأطفال على مناطق البلاد وتحديد المناطق التي سيتواجد فيها أعداد كبيرة منهم وذلك بهدف تحقيق التوازن في توفير الإمكانيات وتهيئة الخدمات .
وتجدر الإشارة إلى أن عملية المسح تساعد في وضع الشخص المناسب في المكان المناسب كما تساعد في توسيع قاعدة القبول في الجامعات أو إقامة جامعات جديدة في ضوء معرفة عدد الناجحين في امتحان الثانوية العامة .
2- التنبؤ prediction :
ويتم القيام به في ضوء ما يتوافر من معلومات عن موضوع أو ظاهرة معينة وعلى سبيل المثال فأن الطالب الذي حصل على 90% في الفرع العلمي بامتحان الثانوية العامة يمكن أن نتنبأ له بالتفوق في دراسة الهندسة بعد التحاقه بكلية الهندسة في الجامعة والطالب الذي يكون أحد طلبة تخصص العلوم في إحدى الكليات المجتمع وحصل على نتيجة جديدة أيضا في مادة الكيمياء رقم (1) مثلا يمكن أن يتنبأ بالحصول على نتيجة جيدة أيضا في مادة الكيمياء رقم (2) والطالب لما تحقق ببرنامج المهن التعليمية في إحدى كليات المجتمع يمكن أن تنبأ بنجاحه أو فشله في مهنة التعلم مستقبلا في ضوء نتائجه في التدريب الميداني الذي يخضع له إثناء وجوده في الكلية .
مما سبق يتبين لنا انه يمكن التنبؤ بما سيكون عليه وضع الفرد في مرحلة لاحقة في ضوء ما يتوافر عنه من معلومات في مرحلة سابقة .
3- التشخيص والعلاج diagnose Therapy :
يعد التشخيص والعلاج من الأغراض الأساسية في عملية القياس والتقويم وعلى سبيل المثال إذا كان الموضوع المقيم هو الطالب فإن التركيز سينصب على تحديد نواحي القوة الضعف عنده للعمل على تعزيز نواحي القوة والإفادة منها والسعي لعلاج نواحي الضعف وتلافيها أو التقليل من حدتها فإن كان الطالب المراد تقييمه في الصف التاسع ( الثالث الإعدادي سابقاً ) وأراد المعلم معرفة وضعه في مادة الرياضيات مثلاً فإنه يقوم ببناء اختبار شامل في مادة الرياضيات بفروعها الثلاثة : الحساب والجبر والهندسة من خلال تحليله لإجابات هذا الطالب على أسئلة الاختبار يمكنه تبين جوانب القوة والضعف عنده في هذه المادة فإذا تبين له أن الطالب يعاني من ضعف في الهندسة وأن وضعه مرض في كل من الحساب والجبر فإنه يستدعي منه القيام بعملية علاجية لتلافي جوانب الضعف فيها وتتم عملية العلاج هنا من خلال إعطاء الطالب برامج مكثفة تتناول موضوعات الهندسة إلى جانب إعطائه واجبات منزليه ومتابعته بدقة في ذلك .
4- التصنيف والتصفية Classif location :
ويرمي هذا الغرض إلى وضع الشخص المناسب في المكان المناسب ومن أبرز الوسائل المستخدمة في التصنيف والتصفية الملاحظة والمقابلة والاختبارات فعن طريق الاختبارات مثلاً يمكننا تقرير إمكانية انتقال الطالب من صف دراسي إلى صف أعلى من مرحلة تعليمية إلى مرحلة أعلى .
وفيما يتعلق بعملية التصفية فإنها تتم في ضوء متطلبات برنامج تدريبي معين كبرنامج إعداد معلمي الطباعة فعند المقابلة مثلاً قد نكتشف أن لدى الطالب المتقدم للالتحاق بهذا البرنامج بعض التشوهات في أصابع يديه أو وجود شلل في إحدى يديه ما يترتب عليه استثناءه من الالتحاق بهذا البرنامج وتوجيهه للالتحاق ببرنامج أو تخصص آخر يتناسب مع وضعه ورغبته وما لديه من قدرات وإمكانيات وميول .
أما اذا كان الطالب سليماً والتحق بدورة مدتها ثلاثة اشهر قبل الالتحاق ببرنامج إعداد كعلمي الطباعة وكان مطالباً بامتلاك القدرة على طباعة 50 كلمة في الدقيقة بدون أخطاء في امتحان التصفية وفق المعيار المشار إليه أما اذا كانت نتيجته متدنية فإنه سوف يستثنى من الالتحاق بالبرنامج المذكور ويوجه الالتحاق ببرنامج يتمشى مع رغبته ووضعه وما لديه من إمكانية وقدرات استعدادات .
5- التوجيه والإرشاد Guidance and Counseling :
تكتشف نتائج التقويم الذي يجري للطلبة في المدارس الثانوية والكليات والجامعات مشكلات لدى بعضهم قد تكون اجتماعية أو نفسية أو دراسية أو مهنية مما يستدعي وجود مرشدين تربويين على درجة عالية من الكفاءة والإعداد في هذه المؤسسات للمساعدة في إيجاد حلول مناسبة لهذه المشكلات يتيح الأخذ بها للطلبة الذين يعانون من المشكلات تحقيق التوافق والصحة النفسية وإحراز النجاح .
من المعلوم أن المرشد النفسي التربوي المعد إعدادا جيداً يلعب دوراً مهما في عملية التوجيه والإرشاد حيث يكون من أولى مهامه مساعدة الطالب على أن يضع نفسه على الطريق الصحيح ويتأتى له ذلك من خلال تعامله المتواصل مع إدارة المؤسسة التربوية التي يعمل بها وأعضاء الهيئة التدريسية فيها .
ومن أبرز الشروط التي ينبغي توافرها في المرشد النفسي حتى يتسنى له النجاح في الاضطلاع بواجباته التوجيهية والإرشادية أن يكون ملماً بالاختبارات النفسية واختبارات الذكاء والاختبارات المهنية وكيفية تفسير هذه الاختبارات
كذالك لا بد له من امتلاك رصيد كافٍ من الخبرات المتعلقة بالناحية العملية للعملية الإرشادية أثناء دراسته الجامعية حتى يتسنى له الاضطلاع بدوره على النحو المطلوب .
6- صنع القرارات ( اتخاذ القرار ) Decision Making :
أن التقويم هو عبارة عن إصدار حكم على قيمة الأشياء أو الموضوعات أو المواقف أو الأشخاص اعتماداً على معايير أو محكات معينة وتجدر الإشارة هنا إلى أن جميع أغراض التقويم المشار إليها تعد ذات صلة كبيرة بمعرفة الشيء المقيم وإصدار الحكم عليه فالتنبؤ مثلاً يعتمد على معلومات في الحاضر بنيت على معلومات في الماضي وهو يعني إصدار قرار أو حكم على الموضوع المقيم وكذلك الحال بالنسبة لأغراض التصنيف والتصفية والإرشاد والتوجيه والتشخيص والعلاج فالمحصلة النهائية لها جميعاً هي إصدار حكم أو قرار على الموضوع المقيم .
7- قياس مستوى التحصيل:
والذي يُعبر عنه بمدى تحقق الأهداف التعليمية لدى المتعلم في مادة دراسية بعينها، وفي المواد الدراسة جميعها. هذا وأن الاختبارات التحصيلية في معظمها إنما تنصب على تحقيق هذا الهدف بقصد الأخذ بنتائجه في تحسين مستوى التعليم و ترفيع الطلاب إلى صفوفأ على وما إلى ذلك.
ومن الأغراض الأخرى للقياس و التقويم في مجال التربية و التعليم مايلي :
• اختيار الأهداف التدريسية و تعديلها باستمرار : فلابد من المعلم أن يختار الأهداف التدريسية المناسب للصف و لابد من يعيد النظر فيها من خلال القياس و التقويم .
• اختيار طريقة التدريس الناجحة و الأنشطة الملائمة : وذلك على حسب استجابة الطلبة لطريقة المتبعة في التدريس و مناسبة الأنشطة لإمكانياتهم .
• اتخاذ القرارات الإدارية المتعلقة بتقسيم الطلاب أو تشجيعهم أو قبولهم أو ترفيعهم أو المتعلقة بالنشاطات و البرامج المدرسية .
• إثارة الدافعية و حفز التلاميذ على الدراسة التغذية الراجعة لعمل كل من المعلم و الطالب
• معرفة مدى التقدم الذي أحرزه التلاميذ خلال العام الدراسي تقويم المنهاج ومدى ملامته لحاجات التلاميذ
• خدمة البحث العلمي التحقق من صحة الفروض باستمرار .
1- المسح survey :
يقصد بعملية المسح القيام بحصر جميع المعلومات والإمكانيات المتعلقة بالموضوع المراد دراسته من اجل القياس والتقويم وبخاصة من النواحي التربوية فإن المسح يكون بمثابة تخطيط مسبق للموضوع المراد قياسه وتقويمه بهدف توفير كافة الظروف الملائمة لنجاح العملية التعليمية وعلى سبيل المثال لو أن وزارة التربية والتعليم في اليمن أعلنت بأن عدد الأطفال الذين سيلتحقون بالصف الأول الابتدائي عام 1997 سيكون 120000 طفل فإن هذا العدد الذي تضمنه الإعلان قد تم تقديره نتيجة عملية مسح تسير على النحو التالي :
(أ) حصر عدد المواليد عام 1991م من اجل تقدير عدد التلاميذ الذين سيلتحقون بالصف الأول الابتدائي بمدارس البلاد عام 1997م .
(ب) توفير الإمكانيات المادية البشرية المؤهلة لاستقبال هؤلاء الأطفال في مدارس البلاد في ذلك العام .
ففي الخطوة الأولى يتم المسح لمعرفة عدد التلاميذ وفي الخطوة الثانية يتم التخطيط لاستقبالهم ويتناول هذا التخطيط بناء المدارس وتوفير المدرسين والمقاعد الدراسية ونحو ذلك كما يتضمن توزيع هؤلاء الأطفال على مناطق البلاد وتحديد المناطق التي سيتواجد فيها أعداد كبيرة منهم وذلك بهدف تحقيق التوازن في توفير الإمكانيات وتهيئة الخدمات .
وتجدر الإشارة إلى أن عملية المسح تساعد في وضع الشخص المناسب في المكان المناسب كما تساعد في توسيع قاعدة القبول في الجامعات أو إقامة جامعات جديدة في ضوء معرفة عدد الناجحين في امتحان الثانوية العامة .
2- التنبؤ prediction :
ويتم القيام به في ضوء ما يتوافر من معلومات عن موضوع أو ظاهرة معينة وعلى سبيل المثال فأن الطالب الذي حصل على 90% في الفرع العلمي بامتحان الثانوية العامة يمكن أن نتنبأ له بالتفوق في دراسة الهندسة بعد التحاقه بكلية الهندسة في الجامعة والطالب الذي يكون أحد طلبة تخصص العلوم في إحدى الكليات المجتمع وحصل على نتيجة جديدة أيضا في مادة الكيمياء رقم (1) مثلا يمكن أن يتنبأ بالحصول على نتيجة جيدة أيضا في مادة الكيمياء رقم (2) والطالب لما تحقق ببرنامج المهن التعليمية في إحدى كليات المجتمع يمكن أن تنبأ بنجاحه أو فشله في مهنة التعلم مستقبلا في ضوء نتائجه في التدريب الميداني الذي يخضع له إثناء وجوده في الكلية .
مما سبق يتبين لنا انه يمكن التنبؤ بما سيكون عليه وضع الفرد في مرحلة لاحقة في ضوء ما يتوافر عنه من معلومات في مرحلة سابقة .
3- التشخيص والعلاج diagnose Therapy :
يعد التشخيص والعلاج من الأغراض الأساسية في عملية القياس والتقويم وعلى سبيل المثال إذا كان الموضوع المقيم هو الطالب فإن التركيز سينصب على تحديد نواحي القوة الضعف عنده للعمل على تعزيز نواحي القوة والإفادة منها والسعي لعلاج نواحي الضعف وتلافيها أو التقليل من حدتها فإن كان الطالب المراد تقييمه في الصف التاسع ( الثالث الإعدادي سابقاً ) وأراد المعلم معرفة وضعه في مادة الرياضيات مثلاً فإنه يقوم ببناء اختبار شامل في مادة الرياضيات بفروعها الثلاثة : الحساب والجبر والهندسة من خلال تحليله لإجابات هذا الطالب على أسئلة الاختبار يمكنه تبين جوانب القوة والضعف عنده في هذه المادة فإذا تبين له أن الطالب يعاني من ضعف في الهندسة وأن وضعه مرض في كل من الحساب والجبر فإنه يستدعي منه القيام بعملية علاجية لتلافي جوانب الضعف فيها وتتم عملية العلاج هنا من خلال إعطاء الطالب برامج مكثفة تتناول موضوعات الهندسة إلى جانب إعطائه واجبات منزليه ومتابعته بدقة في ذلك .
4- التصنيف والتصفية Classif location :
ويرمي هذا الغرض إلى وضع الشخص المناسب في المكان المناسب ومن أبرز الوسائل المستخدمة في التصنيف والتصفية الملاحظة والمقابلة والاختبارات فعن طريق الاختبارات مثلاً يمكننا تقرير إمكانية انتقال الطالب من صف دراسي إلى صف أعلى من مرحلة تعليمية إلى مرحلة أعلى .
وفيما يتعلق بعملية التصفية فإنها تتم في ضوء متطلبات برنامج تدريبي معين كبرنامج إعداد معلمي الطباعة فعند المقابلة مثلاً قد نكتشف أن لدى الطالب المتقدم للالتحاق بهذا البرنامج بعض التشوهات في أصابع يديه أو وجود شلل في إحدى يديه ما يترتب عليه استثناءه من الالتحاق بهذا البرنامج وتوجيهه للالتحاق ببرنامج أو تخصص آخر يتناسب مع وضعه ورغبته وما لديه من قدرات وإمكانيات وميول .
أما اذا كان الطالب سليماً والتحق بدورة مدتها ثلاثة اشهر قبل الالتحاق ببرنامج إعداد كعلمي الطباعة وكان مطالباً بامتلاك القدرة على طباعة 50 كلمة في الدقيقة بدون أخطاء في امتحان التصفية وفق المعيار المشار إليه أما اذا كانت نتيجته متدنية فإنه سوف يستثنى من الالتحاق بالبرنامج المذكور ويوجه الالتحاق ببرنامج يتمشى مع رغبته ووضعه وما لديه من إمكانية وقدرات استعدادات .
5- التوجيه والإرشاد Guidance and Counseling :
تكتشف نتائج التقويم الذي يجري للطلبة في المدارس الثانوية والكليات والجامعات مشكلات لدى بعضهم قد تكون اجتماعية أو نفسية أو دراسية أو مهنية مما يستدعي وجود مرشدين تربويين على درجة عالية من الكفاءة والإعداد في هذه المؤسسات للمساعدة في إيجاد حلول مناسبة لهذه المشكلات يتيح الأخذ بها للطلبة الذين يعانون من المشكلات تحقيق التوافق والصحة النفسية وإحراز النجاح .
من المعلوم أن المرشد النفسي التربوي المعد إعدادا جيداً يلعب دوراً مهما في عملية التوجيه والإرشاد حيث يكون من أولى مهامه مساعدة الطالب على أن يضع نفسه على الطريق الصحيح ويتأتى له ذلك من خلال تعامله المتواصل مع إدارة المؤسسة التربوية التي يعمل بها وأعضاء الهيئة التدريسية فيها .
ومن أبرز الشروط التي ينبغي توافرها في المرشد النفسي حتى يتسنى له النجاح في الاضطلاع بواجباته التوجيهية والإرشادية أن يكون ملماً بالاختبارات النفسية واختبارات الذكاء والاختبارات المهنية وكيفية تفسير هذه الاختبارات
كذالك لا بد له من امتلاك رصيد كافٍ من الخبرات المتعلقة بالناحية العملية للعملية الإرشادية أثناء دراسته الجامعية حتى يتسنى له الاضطلاع بدوره على النحو المطلوب .
6- صنع القرارات ( اتخاذ القرار ) Decision Making :
أن التقويم هو عبارة عن إصدار حكم على قيمة الأشياء أو الموضوعات أو المواقف أو الأشخاص اعتماداً على معايير أو محكات معينة وتجدر الإشارة هنا إلى أن جميع أغراض التقويم المشار إليها تعد ذات صلة كبيرة بمعرفة الشيء المقيم وإصدار الحكم عليه فالتنبؤ مثلاً يعتمد على معلومات في الحاضر بنيت على معلومات في الماضي وهو يعني إصدار قرار أو حكم على الموضوع المقيم وكذلك الحال بالنسبة لأغراض التصنيف والتصفية والإرشاد والتوجيه والتشخيص والعلاج فالمحصلة النهائية لها جميعاً هي إصدار حكم أو قرار على الموضوع المقيم .
7- قياس مستوى التحصيل:
والذي يُعبر عنه بمدى تحقق الأهداف التعليمية لدى المتعلم في مادة دراسية بعينها، وفي المواد الدراسة جميعها. هذا وأن الاختبارات التحصيلية في معظمها إنما تنصب على تحقيق هذا الهدف بقصد الأخذ بنتائجه في تحسين مستوى التعليم و ترفيع الطلاب إلى صفوفأ على وما إلى ذلك.
ومن الأغراض الأخرى للقياس و التقويم في مجال التربية و التعليم مايلي :
• اختيار الأهداف التدريسية و تعديلها باستمرار : فلابد من المعلم أن يختار الأهداف التدريسية المناسب للصف و لابد من يعيد النظر فيها من خلال القياس و التقويم .
• اختيار طريقة التدريس الناجحة و الأنشطة الملائمة : وذلك على حسب استجابة الطلبة لطريقة المتبعة في التدريس و مناسبة الأنشطة لإمكانياتهم .
• اتخاذ القرارات الإدارية المتعلقة بتقسيم الطلاب أو تشجيعهم أو قبولهم أو ترفيعهم أو المتعلقة بالنشاطات و البرامج المدرسية .
• إثارة الدافعية و حفز التلاميذ على الدراسة التغذية الراجعة لعمل كل من المعلم و الطالب
• معرفة مدى التقدم الذي أحرزه التلاميذ خلال العام الدراسي تقويم المنهاج ومدى ملامته لحاجات التلاميذ
• خدمة البحث العلمي التحقق من صحة الفروض باستمرار .
» استخدام طريقة العروض العملية في تدريس العلوم
» Ten ways to improve Education
» مقتطفات من تصميم وحدة الإحصاء في الرياضيات
» تدريس مقرر تقنية المعلومات والاتصالات
» تدريس مقرر تقنية المعلومات والاتصالات
» الواجبات خلال الترم 5
» الواجبات خلال الترم4
» الواجبات خلال الترم3